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第一章 职业思辨1

第一节 教师职业的追溯与思辨1

第二节 有“专业认同感”的教师成长4

第二章 角色突破11

第一节 数学科组长角色定位及其实现11

第二节 数学辅导员角色定位及其实现18

第三节 基于问题突破的教学管理思考27

第三章 自我修炼35

第一节 实践性反思与教师专业成长35

第二节 日常教学智慧与教师自我修炼41

第三节 “悦读”人生与数学教师的专业成长46

第四节 由两项评比引发的关于教师阅读的思考56

第五节 点亮编辑的眼睛68

第六节 有一种幸福叫成长74

第四章 教学反思81

第一节 概念学习病理研究与实践81

第二节 计算学习病理研究与实践85

第三节 简便计算“心结”分析与矫正对策93

第四节 “解决问题”的问题瓶颈与突破100

第五节 从试卷分析说起的教学智慧109

第六节 教学中“循环论证”逻辑错误案例及分析117

第七节 关于学科教学质量分析的思考和建议122

第八节 暂不能至，心始终向往之128

第五章 课堂剖析141

第一节 “平均数”教学的误区及重构141

第二节 对小学数学“估算教学”的几点思考147

第三节 “数学广角”教学的价值、现状与建议152

第四节 把握“问题解决”解决教学问题160

第五节 小学数学复习教学分析与建议170

第六节 小学数学总复习的实践与思考177

第七节 经历归纳推理过程 积累思维活动经验182

第八节 数学思想方法的教学需要“方法”189

第六章 课题研究197

第一节 立足问题突破，开展课题研究197

第二节 提升教研品质 追求教研实效203

第三节 “走向案例式”的课题研究209

第四节 “小学数学智慧乐园”的创建与使用研究215

第七章 家校共建225

第一节 爱在智慧里225

第二节 在接纳与尊重中成长233

附录一：王金发老师2007年以来承担教育教学讲座情况登记表240

附录二：陈晓燕老师2007年以来承担教育教学讲座情况记录表246

参考文献256

后记258