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一脉相承的校本教育理念1

我的办学观6

将“共振教学结构”引入新教材教学8

心理自我调适在教育中的作用13

学科教学模式的探索15

人师·经师·技师21

素质教育是历史赋予我们的使命23

课堂是素质教育的主渠道28

课程教材是素质教育的重要载体32

教师观念主宰“向素质教育转轨”的成败36

学校心理健康教育成功开展的要素39

自讨“苦”吃44

“教师专业发展”的历史发展趋势——国内外对教师专业发展的关注46

改革人事工资制度 充分体现知识和人才的价值49

用艺术熏陶学生心灵53

环保教育——意识为先，行动为重58

案头之书60

努力作为，冲决过重课业负担的“天网”62

以史为鉴，弘扬民族精神，提高德育工作实效65

校本课程开发的思考69

开展“教师自我职业发展计划”调研，了解教师发展需求72

解码：心理健康教育“双全互动”模式76

“信息技术”与“研究性学习”整合的教学模式90

信息技术与学科教学整合96

国内外“教师专业发展阶段”的有关理论104

关于“有效教学”的若干思考113

“和谐教育”小议120

一个法国人对世界的影响——读《论法的精神》杂感123

关于劳技课的思考126

用心，才能当好老师129

教师专业成长“三个阶段”的划分131

教师专业发展的阶梯目标与培养途径134

同青年教师谈美学139

校本办班，提升职后培训效能142

从教学管理到专业引领，校本化的主题式教研促进教师专业发展146

实例介绍“教科研究的步骤与方法”149

榜样就在身边154

教师应大力推进民族精神教育156

体育与健身164

响应“世博会”的文明呼唤168

打造“活力课堂”——积极心理学视野下的教与学172

“N项活动”与“学分制”178

我们在学校存在的理由182

揣着课本游绍兴186

追求学校教育科研的“金达莱”190

“彼得原理”影子下的青年教师195

中青年教师应前瞻性地看待自己的专业发展206

教学生涯的“三岔口”212

培养学生科技创新意识216

学校文化219