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第一部分 德育体系实验报告1

重在实验过程与创新——区域性中小学德育体系实验报告&（北京）徐安德3

抓住机遇 全面推进我区中小学德育工作——区域性中小学德育体系实验报告&（北京）李本初10

全面展开实验 建立主体德育模式——农村区域性中小学德育体系实验报告&（北京）田华 张泽一12

整体规划 分层实施 突出重点 增强实效——区域性中小学德育体系实验报告&（天津）王文海17

强化管理 突出重点 协同攻关——区域性中小学德育体系实验报告&（天津）刘国胜22

科学地回答农村学校德育的热点难点问题 ——区域性农村中小学德育体系实验报告&（河南开封）王家友 季东常26

坚持实验 深化研究 推进素质教育——区域性中小学德育体系的实验报告&（重庆）陈晓风 孙建学33

以科研为先导 构建地区德育新体系——区域性中小学德育体系实验报告&（内蒙古赤峰）王振刚37

德育“四个三”新途径新格局的探索——区域性中小学德育途径方法体系实验报告&（内蒙古赤峰）刘国志 关复义49

班主任班级德育基本功训练的内容、途径和方法——区域性中小学德育体系实验报告&（黑龙江哈尔滨）任立56

重在落实全面育人的德育目标——区域性中小学德育体系实验报告&（辽宁沈阳）马今 执笔62

整体构建有地区特色的学校德育体系——区域性中小学德育体系实验报告&（福建）宁德地区课题指导组74

以正确的价值观引导学生——区域性中小学德育评价体系实验报告&（湖北荆州）刘丕82

探索面向21世纪创新型人才的培养途径和方法——重点中学德育途径方法体系实验报告&（天津）张红 于学兰89

整体构建有实效的中学法纪教育体系——中学法纪教育体系实验报告&（重庆）周勇 陈金成 任中才101

德育活动序列化探索——中学德育体系实验报告&（重庆）邓熙贵114

从此岸到彼岸 促进心灵觉醒——中学德育途径方法体系实验报告&（广东深圳）龙小青125

实施鼓励性评价有德育实效——中学德育途径方法体系实验报告&（黑龙江哈尔滨）周玉娟136

学校 家庭 社会三位一体 形成育人合力——中学德育途径方法体系实验报告&（内蒙古赤峰）霍向军 杜政侠143

结合学校自身特点 制定德育目标内容体系——中学德育环境目标内容体系实验报告&（重庆）石怀湘 张志勇150

整体规划 专题突破 逐步深化——初中德育途径体系实验报告&（内蒙古赤峰）宫殿忠 执笔158

让学生在自我锻炼、自我陶治中成长——中学德育体系实验报告&(浙江黄岩)曾传智166

隐性教育德育功能不容忽视——中学德育体系实验报告&（辽宁沈阳）陈杰173

创建“十抓”班级德育体系——中学德育体系实验报告&（内蒙古赤峰）于和永 梁晓红 王力军178

在学科教学中实施德育——中学德育途径方法体系实验报告&（内蒙古赤峰）李国庆185

引导学生自觉抵制不良影响的侵袭——中学德育途径方法体系实验报告&（内蒙古赤峰）张险峰 黄振江191

构建一个核心、两个阵地、三个途径的德育整体框架——中职德育体系实验报告&（北京）现代职业学校课题组200

为学生终身发展奠定心理素质基础——中职心理健康德育体系实验报告&（上海）沈学初 执笔208

构建爱国主义、集体主义、社会主义德育体系的探索——中职德育途径方法体系实验报告&（天津）李国平220

创造“三课二网一研”现代化德育体系——中职德育途径方法体系实验报告&（广东江门）江门市第一职业高级中学课题组228

双主体合作德育实践活动体系之构建——中师德育体系实验报告&（山东淄博）薛忠祥236

德育怎样从管理约束向自觉自律转变——中师德育途径方法体系实验报告&（河北唐山）朱江 岳瑞娟 王德丽 朱文君等240

突出德育的调控管理与自主管理——中师德育管理体系实验报告&（河南信阳）信阳师范学校课题组249

注重过程评价 为学生成长导向——小学班级德育评价指标方法体系实验报告&（湖北荆州） 李红255

构建主体德育模式 创新德育体系——小学德育体系实验报告&（北京）张连翔263

以“积极进取 、乐于合作、自我调节、适应环境”为实验重点——小学心理健康教育目标内容体系实验报告&（重庆）胡祖华 江琳270

角色德育模式实验报告——小学德育体系实验报告&（湖北南漳）屠大华 执笔276

突出本校特色 取得最佳效果——小学德育途径方法体系实验报告&（内蒙古赤峰）红山区第一小学德育课题组287

实验活动课教学优化的探索——小学活动课程育德功能的实验报告&（重庆）陈鸣鹤299

第二部分 《德育》读本实验报告309

实现德育的他律到自律——区域性中小学《德育》读本世纪实验报告&（黑龙江齐齐哈尔）张月娟 石妍311

以实验促进我区中小学德育科学化——区域性《德育》实验本实验报告&（福建宁德）缪剑峰 许守添317

用好《德育》读本·创新德育模式——区域性中小学《德育》读本实验报告&（辽宁锦州）攀波324

在活动中促进学生思想品德的形成——区域性《德育》读本实验报告&（北京）马淑华329

深化班主任班级德育基本功研究 提高班主任素质——区域性《德育》读本实验报&（黑龙江哈尔滨）李娟 执笔333

整体构建学校德育活动课体系——初中《德育》读本实验报告&（北京）王新荣339

构建“一体四化”模式 探索科学的德育途径和方法——中学《德育》读本实验报告&（北京）王福胜 张凤宝344

开辟新的德育境界 铺就德育实践之路——农村中学《德育》读本实验报告&（北京）吴振发349

大胆创新 不断完善 提高德育实效——中学《德育》读本实验报告&（天津）陈壮 李宝民353

提高班会活动的科学性、实效性——初中《德育》读本实验报告&（重庆）赵屏 杨必静 朱玉恩356

围绕学生“如何做人”、“做什么样的人”确定德育活动支点——高中《德育》读本实验报告&（黑龙江哈尔滨）赵玉泉 肇恒368

着力培养学生创新精神——中学《德育》读本实验报告&（贵州贵阳）韩羿 张顺龙372

以开展实验为契机 全面推进学校德国育工作——中职《德育》读本实验报告&（北京）史小鹤377

呼唤主体精神 启迪自我教育 提高德育实效——中职《德育》读本实验报告&（吉林）袁文多 韩艳军380

现代教育技术与课题实验相结合——中职《德育》读本实验报告&（广东深圳）张耀兴 周朝阳 邓娟391

开拓新的模式 提高德育实效——中职《德育》读本实验报告&（山东诸城）罗明池 王桂珍398

坚持德育活动课程体系的四项原则——中职《德育》读本实验报告&（江苏吴江）孙伯唐 曾沂403

新的理论为职校德育带来勃勃生机——中职《德育》读本实验报告&（贵州贵阳）康乐408

生动形象的德育活动有明显功效——中师《德育》读本实验报告&（吉林松原）陈玉民418

让德育活动更丰富、更生动、更科学——中师《德育》读本实验报告&（江西吉安）李泽意 胡冬华425

学校德育的生机与活力——中师《德育》读本实验报告&（贵州贵阳）徐谦 廖 红431

触动学生心灵 提高德育实效——中师《德育》读本实验报告&（福建长乐）张望435

以先进的德育科学理论为指导——中师《德育》读本实验报告&（山东淄博）梁周清 执笔439

德育工作科学化、序列化、课程化的探索——中师《德育》读本实验报告&（江苏海门）黄正平 丁锋 执笔444

突破了旧有框架 降低了难度 落到了实处——中师《德育》读本实验报告&（河北元氏）左志庭449

探索德育新模式——中师《德育》读本实验报告&（黑龙江肇东）谷桂华 万学勤453

实验促使我校班团会纳入有章可循的良性轨道——中师《德育》读本实难报告&（黑龙江哈尔滨）陈威 金淑湘458

提高学生的思想道德素质 增进德育实效——小学《德育》读本实验报告&（北京）郝素梅 熊倩463

深入实验 探索新的德育模式——山区农村小学《德育》读本实验报告&（北京）席玉泉 李淑英468

探索德育新路 让德育见到实效——小学《德育》读本实验报告&（北京）高丽敏472

重点养成学生良好的行为习惯——小学《德育》读本实验报告&（黑龙江哈尔滨）徐文婷475

以教会做人为目的设计德育活动课——小学《德育》读本实验报告&（湖北襄阳）王孝华 杨敏伶481

让学生在活动中内化道德要求——小学《德育》读本实验报告&（贵州贵阳）黄蓓486

课堂教学为主 课外活动、专题讨论为辅的实验模式——小学《德育》读本实验报告&（黑龙江大庆）张玮490

第三部分 《成长册》实验报告493

结合《德育》读本进行《成长册》实验 实效明显——初中《成长册》实验报告&（天津）王俊勤 杨钦495

《成长册》与《德育》读本相得益彰——中职《成长册》实验报告&（山东诸城）王俐隽 陈延秋502

引导学生自我立德、自我立知、自我发展——中职《成长册》实验报告&（黑龙江哈尔滨）罗哲群506

科学使用《成长册》全面提高学生的综合素质——中职《成长册》实验报告&（吉林松原）包春芝 于治波513

将外部规范内化为学生的个体素质——小学低年级《成长册》实验报告&（重庆）王永强 李秀红 聂维娜527

实际的引导、育人的魅力是学生整体素质提高的动力源泉——初中《成长册》实验报告&（黑龙江哈尔滨）于洋536

科学、系统、全面地反映了素质教育的要求——中职一年级《成长册》实验报告&（天津）李家瑛541

在活动中评价 在评价中活动——小学《成长册》实验报告&（北京）武淑贤546

实验 完善 创新——初中《成长册》实验报告&（重庆）欧宾550

旨在培养学生的自觉德性——中学《成长册》实验报告&（广东深圳）龙小青560

开放式素质评价体系探索——中职《成长册》实验报告&（广东中山）盘卫民563