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第一章 人类发展的基本概念及其相关理论1

第一节 个体发展的意涵及其相关概念4

第二节 成人生命期发展的影响因素及其特性10

第三节 早期学者对人类发展的看法与研究15

第四节 人类发展的重要相关学说或观点20

第五节 结语27

第二章 成人发展理论取向与模式：生命期观点29

第一节 心理学取向：连续性或顺序发展模式32

第二节 心理学取向：非连续性发展模式56

第三节 生物学取向、社会文化取向与统整观点60

第四节 结语63

第三章 从女权运动到性别研究65

第一节 女性与社会运动：从争权、扩权到增能的妇女运动69

第二节 后女性主义的缘起与诉求重点73

第三节 女性主义的性别与发展论述80

第四节 结语88

第四章 性/性别发展与性别认同91

第一节 生物或生理面向的性/性别发展94

第二节 心理与社会面向的性/性别发展99

第三节 性别认同发展理论的模式105

第四节 结语109

第五章 女性的认同与自我发展观111

第一节 认同与自我发展的相关概念115

第二节 女性自我认同的形成过程122

第三节 女性的生命经验与自尊128

第四节 社会脉络与自我发展观的相关论述及其影响因素135

第五节 结语144

第六章 女性观点的妇女成人发展147

第一节 女性心理研究成为一门显学150

第二节 妇女的生命经验与发展159

第三节 妇女成人发展之观点与建构理念168

第四节 结语173

第七章 性别平等与妇女教育权益175

第一节 妇女地位的转变与改变179

第二节 法国妇权的推动190

第三节 台湾妇女教育权益的推动202

第四节 结语210

第八章 当代成人教学与学习观213

第一节 认知学习取向的假设216

第二节 成人学习观点与成人学习理论取向221

第三节 当代成人学习理论在成人教学与学习的应用226

第四节 结语233

第九章 女性主义教育学模式及其核心概念235

第一节 女性主义教育学的意义、发展与内涵239

第二节 新近女性主义教育学的模式取向与理论依据245

第三节 后结构女性主义教育学的关注议题及其在成人教学上的应用249

第四节 结语253

第十章 增能观点的妇女学习与教育的实施255

第一节 妇女参与继续教育的议题与观点260

第二节 妇女的学习与增能观点的教育方案264

第三节 增能观点的妇女教育方案之推动与教材举隅279

第四节 结语288

第十一章 从成人教育到终身学习291

第一节 学习与成人教育的概念293

第二节 终身学习与学习社会的由来300

第三节 现代意义的终身教育概念与终身学习理念的推动307

第四节 终身学习与其他相关的名词314

第五节 终身学习政策的拟定与学习社会的建构322

第六节 结语330

参考文献333

附录361

附录一 台北市国中小补校成人学习者学习型态偏好初探363

附录二 反思行动观点在指导大学生撰写学期报告之应用393

附录三 终身学习能力的培育与做法413

名词与主题索引427

外国人名英汉对照索引447

外国人名索引456