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1．概况1

1.1 英语第二语言教学学科2

1.1.1 英语第二语言教学行业的发展与学科的形成2

1.1.2 美国的英语第二语言教学专业8

1.1.3 其他英语国家的情况12

1.2 日语第二语言教学学科13

1.2.1 日本语教育学科的形成和发展13

1.2.2 日本语教育学科的定位17

1.2.3 日本语教育机构及日本语学习者21

1.2.4 日本语教育研究机构及研究刊物24

1.3 对外汉语教学学科26

1.3.1 对外汉语教学事业的发展与学科的形成26

1.3.2 研究生培养与对外汉语教学学科的发展30

1.4 国内英语专业教学37

1.4.1 高等院校英语专业教学的发展37

1.4.2 英语专业研究生的培养39

1.4.3 7所院校课程设置情况与分析45

1.4.4 北京大学和北京外国语大学部分硕士毕业生论文分析49

2．课程设置54

2.1 英语第二语言教学54

2.1.1 英语第二语言教学专业硕士课程设置55

2.1.2 以夏威夷大学为例的个案考察62

2.1.3 教材使用情况66

2.2 日语第二语言教学67

2.2.1 大学院（研究生）的课程设置67

2.2.2 大学本科的课程设置71

2.2.3 其他形式的日本语教育73

2.2.4 教材及相关书目考察75

2.3 对外汉语教学78

2.3.1 本科课程设置79

2.3.2 9所院校硕士课程设置80

2.3.3 硕士课程分析81

2.3.4 6所院校硕士课程使用的主要教材及参考书目84

3．学位论文88

3.1 英语第二语言教学88

3.1.1 TESOL学位论文概况89

3.1.2 1989～1998年论文选题分析91

3.2 日语第二语言教学102

3.2.1 简况102

3.2.2 论文选题走势综合分析102

3.2.3 其他值得注意的特点106

3.3 对外汉语教学107

3.3.1 简况107

3.3.2 7所院校硕士论文分析107

4．师资的培养与资格认定112

4.1 英语第二语言师资简况112

4.2 日语第二语言教学115

4.2.1 资格标准115

4.2.2 培养目标及学习内容116

4.2.3 教学能力认定120

4.3 对外汉语教学121

4.3.1 教师培训121

4.3.2 对外汉语教师资格证书与资格考试123

5．英语日语第二语言教学学科对对外汉语教学学科的启示126

5.1 关于学科定位127

5.1.1 简要的回顾127

5.1.2 关于学科学位的思考132

5.2 关于课程设置135

5.3 关于师资培养与资格认定142

5.4 关于学科研究领域和研究方法146

5.4.1 研究领域147

5.4.2 研究方法154

附录一：资料汇编159

一、英语第二语言教学161

（1）1989～1998年TESOL学位论文题目（中文）161

（2）1989～1998年TESOL学位论文题目（英文）204

二、日语第二语言教学273

（1）日本广岛大学大学院1992～1999年毕业生的论文题目（中文）273

（2）日本广岛大学大学院1992～1999年毕业生的论文题目（日文）278

（3）日本姬路独协大学大学院语言教育研究科1993～1999年毕业生的论文题目（中文）285

（4）日本姬路独协大学大学院语言教育研究科1993～1999年毕业生的论文题目（日文）288

三、对外汉语教学291

（1）9所院校硕士招生概况一览表291

（2）北京语言学院对外汉语教学专业本科课程293

（3）9所院校硕士课程设置293

（4）6所院校硕士课程使用的教材和参考书目300

（5）7所院校硕士论文题目305

四、国内英语专业教学310

（1）7所院校英语系研究生专业名称及研究方向310

（2）7所院校课程设置311

（3）两所院校硕士论文题目313

附录二：研究论文319

1．研究生培养与对外汉语教学学科建设&李晓琪321

2．试谈对外汉语专业研究生第二语言习得课程建设&黄立340

3．对对外汉语教师业务培训的思考&刘晓雨353

4．美国TESOL专业硕士学位课程结构考察及思考&李晓琪 黄立369

5．日本的日语教学与教师资格&刘元满383

6．第二次全国语言教育问题座谈会侧记&李晓琪 刘晓雨393