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引言1

第一部分 确立方向第一章 学校教育的目的3

价值观的本质和根源3

学校面临的新的社会背景6

学校教育的目的7

教育平等11

第二章 学校的类型16

综合性学校16

混合“能力”分组18

公共课程22

非职业教育观25

第三章 学生：满足他们的需要29

“学校对孩子们做了些什么”29

开放的、以儿童为中心的、互动式的学校教育33

有效的学校教育36

学校应该成为好的去处38

第四章 教师：对他们能够和不能期望什么44

对教师的指责44

自我牺牲、关心和精疲力竭46

教师在教育改革中的作用49

我们可以期望教师做些什么？52

第五章 家长和社会的权利57

家长的权利对他们的孩子的权利57

家长和孩子的权利对社会的权利59

亚群体的权利：多元主义的需要62

第二部分 具体价值问题第六章 约束69

约束是人们生活中的一部分69

强制入学72

必要的教育内容75

第七章 灌输78

什么是灌输？78

灌输错在何处？80

学校中正当的直接影响82

学校中的灌输事实85

第八章 宗教偏见90

宗教偏见的实质和影响91

宗教偏见的不当之处93

学校中的宗教偏见97

与宗教偏见斗争99

第九章 种族主义103

什么是种族？104

种族偏见和种族歧视105

学校中对种族主义的应对108

第十章 民族偏见112

民族的本质112

民族的作用114

民族偏见118

多民族、多文化的教育120

第十一章 性别主义125

性别主义对女性和男性的危害126

性别主义的不当之处128

性别主义与学校133

第十二章 阶层偏见138

什么是阶层？138

阶层偏见与阶层歧视140

阶层偏见与学校144

第三部分 学校的新方向第十三章 道德教育和价值教育153

道德的本质153

道德的重要性155

学校中有道德教育的一席之地吗？156

道德／价值教育相结合的大纲157

谁的价值159

进行道德／价值教育的各种方法161

文科教育161

说教和规劝（有时指“品格教育”）161

治疗法162

促进自然发展的方法163

教授推理技能163

价值澄清法164

道德／价值教育的开端164

第十四章 宗教和灵性教育168

什么是宗教？168

宗教的作用171

广泛意义上的灵性概念174

学校中的宗教／灵性教育179

对“世俗人道主义”的指控182

政教分离183

第十五章 政治教育和全球教育187

政治教育的实例187

争议和偏见问题189

中立对提倡191

政治教育的内容194

全球教育199

第十六章 结论204

索引209