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第一章 新课程实施中小学语文教学的问题与对策（总论）1

第二章 识字写字教学的问题与对策8

【问题调查】8

一、拼音教学未能突破难点8

二、识字教学离课标要求有距离9

三、写字教学未引起足够重视10

【对策研究】11

一、把握新课程拼音教学的特点11

二、明确新课程识字目标的变化15

三、认识新课程识字教材的特色18

四、提高识字写字教学效率19

【教学案例】24

快乐有效的识字教学24

理解字义巧引导26

第三章 阅读教学的问题与对策28

【问题调查】28

一、目标不清，重点目标不明28

二、过程繁琐，教学有效率偏低30

三、读写分家，动笔训练太少30

【对策研究】31

一、把握阅读教学重点目标31

二、精心设计阅读教学过程37

三、以朗读为重点设计教学主线42

四、以默读为重点设计教学主线46

五、写人课文教学主线的设计50

六、写景课文教学主线的设计54

七、说明文教学主线的设计57

【教学案例】61

阅读教学问题课例诊断61

《桥》的三种重点目标设计比较65

第四章 习作教学的问题与对策67

【问题调查】67

一、习作兴趣仍不高67

二、写什么还是难点68

三、习作真实性令人担忧68

【对策研究】69

一、激发习作兴趣69

二、挖掘习作素材72

三、表达真情实感77

四、习作起步指导79

五、体验式习作指导82

【教学案例】86

别具一格的习作指导课86

捕拾诗意的童年88

真情源于观察91

第五章 口语交际教学的问题与对策94

【问题调查】94

一、农村学生口语交际能力滞后94

二、农村教师尚未把握课型特点95

三、口语交际尚未形成评价标准95

【对策研究】96

一、口语交际情境的创设96

二、口语交际模式的构建99

三、口语交际信心的培养102

四、口语交际评价的设想105

【教学案例】112

小礼物演绎口语交际的课堂精彩112

口语交际课评价片断114

《动脑筋解决问题》（人教版三年级上册）的教学及教学反思116

第六章 语文综合性学习的问题与对策120

【问题调查】120

一、内容难以形成本土特色120

二、过程忽视探究精神培养122

【对策研究】123

一、开发本土资源123

二、改革实施方式127

三、开展多元评价130

【教学案例】132

心灵的震撼，学习的动力132

课本剧编演活动的指导策略136

第七章 课堂教学有效性的问题与对策140

【问题调查】140

一、教师讲解不精140

二、课堂提问太多141

三、有效示范偏少142

四、学习方式稳定性不够143

五、学习评价灵活性不足143

【对策研究】145

一、变革学习方式145

二、转变教学方式148

三、优化教学过程156

【教学案例】157

《最后一头战象》教学设计158

第八章 课外阅读的问题与对策162

【问题调查】162

一、课外阅读量偏少162

二、课外阅读资源缺乏163

三、课外阅读类别单一164

四、课外阅读能力不强164

五、课外阅读范围偏窄164

【对策研究】165

一、创设课外阅读条件165

二、加强课外阅读指导165

三、改善课外阅读形式166

四、探究课外阅读评价169

五、因地制宜组织课外阅读169

【教学案例】173

课外阅读的四种方法173

走进童话世界174

阅读积累，快乐分享——《三国演义》课外阅读指导179

第九章 培养学习习惯的问题与对策182

【问题调查】182

一、善于倾听的比例低182

二、自主发言的人数少183

三、经常发问的学生少184

四、课前预习的质量不高185

【对策研究】187

一、消除发言发问心理障碍187

二、提供主动发言发问条件188

三、激发学生发言发问欲望189

四、教给学生发言发问方法190

【教学案例】191

质疑方法例谈191

培养学生预习习惯的三策略193

疏通阅读批注的日常教学之道196

第十章 小学语文教学整体改革的问题与对策200

【问题调查】200

一、校本教研流于形式200

二、发展性评价难以落实201

三、质量监控未能到位201

【对策研究】202

一、强化校本教学研究202

二、构建质量监控体系203

三、改革语文考试命题207

【教学案例】215

五年级语文期末评价测试215

参考文献220